Cognitieve ontwikkeling in Early Childhood Education

Cognitieve ontwikkeling in Early Childhood Education

Een van de hoofddoelen van vroegschoolse educatie is het stimuleren van de cognitieve ontwikkeling van een kind. Voorschoolse educatieve verrijking programma's hebben de grootste positieve effect voor kinderen die benadeeld zijn als gevolg van armoede, handicap of andere milieu omstandigheden. Een dergelijk programma, voorsprong, heeft het demonstreren van positieve effecten voor meer dan 30 jaar met inbegrip van de verbeteringen in latere tarieven van opsluiting, spijbelen, dropout en tienerzwangerschap, volgens een artikel op de website van National Dropout preventie Center/netwerk.

Vroege ontwikkeling

Jean Piaget, Ph.D., een ontwikkelingstoxiciteit psycholoog die een grote hoeveelheid literatuur begin in de late jaren 1950 op hoe kinderen kennis verwerven, publiceerde het idee dat kinderen anders dan volwassenen, afhankelijk van hun niveau van volwassenheid leren voor het eerst voorgesteld. Psychologen zoals David Elkind, Ph.D., van Duke University, toegepast Piaget de theorie tot klas onderwijs programma's. Als gevolg van deze beweging verschoof voorschoolse onderwijs programma's focus van vrijheidsbeneming zorg te bieden aangepast aan de leeftijd leerplannen die cognitieve ontwikkeling stimuleren.

Kwaliteit onderwijs programma 's

Vroege jeugd onderwijs programma's over het algemeen zijn onderverdeeld in drie groepen: vroeg beginnen, vanaf de geboorte tot de leeftijd van 3, voorschoolse, voor leeftijden 3 tot en met 5 en kleuterschool op 5 jarige leeftijd. Ongeacht de leeftijdsgroep van stimuleren kwaliteit voorschoolse onderwijs programma's de cognitieve ontwikkeling van een kind door die leermogelijkheden aanbieden. Het National Dropout preventie Center/netwerk schetst dat kwaliteit programma's moet holistisch, voeden, consistentie en een stimulerende omgeving aanbieden. Kansen om veilig te verkennen en leren jonge kinderen de kans geven om nieuwe vaardigheden en competenties verwerven. Leerervaringen die jonge kinderen van cognitieve ontwikkeling stimuleren zijn over het algemeen interactief en beslaan het hele curriculum.

Verbeterde leren

Kaspar Burger, Ph.D., ervaren docent en onderzoeker in de onderwijs- en ontwikkelingspsychologie op de Universiteit Instituut Kurt Bösch in Sion (Zwitserland), schrijft dat vroege jeugd onderwijs programma's cognitieve ontwikkeling van kinderen verbeteren door vergroting van de capaciteit van hun leren. Hij stelt voor dat de verbeterde sociale en cognitieve ervaringen aangeboden door deze programma's een meer onvruchtbaar huismilieu kunnen aanvullen. Door het onderzoek van een grote hoeveelheid onderzoek, Dr. Burger geconstateerd dat, internationaal, kinderen die vroege opleiding kreeg beter op academische prestatie tests, opleidingsniveau presteerden, en lagere dropout dan degenen die niet een vroege educatieve ervaring ontvangen had.

Compenserende effecten

Dr. Burger ook gevonden bewijs dat vroege onderwijs van een kind kansarme milieu kan compenseren. Hoewel vroege onderwijs-programma's hebben getoond om kinderen te helpen van alle sociaal-economische klassen even, beginnen kinderen uit huizen met minder materiële voordelen soms op een lagere basislijn dan hun meer bevoorrechte tegenhangers. Deze programma's kunnen het helpen van kansarme kinderen "inhalen," zodat ze Grade 1 kunnen beginnen met meer van de vaardigheden die nodig zijn om succesvol te zijn.

Verwante artikelen